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领域:中国经济网陕西

介绍:1O2为什么会抑制无氧呼吸高中生物学要求学生掌握“对于既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸的生物而言,O2会抑制无氧呼吸”这一知识点,但是,一部分学生并不清楚为什么O2会抑制无氧呼吸。...

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领域:中国日报网河南

介绍:其中,胰岛A细胞分泌的胰高血糖素具有很强的促进糖原分解和糖异生的作用,使血糖明显升高,从而增加胰岛B细胞的代谢活动,使胞浆的ATP/ADP比率增加,导致ATP敏感性钾通道关闭,膜去极化,电压依赖性钙通道(VDCC)开放,胞内游离钙离子浓度升高,刺激胰岛素释放。w66.con,w66.con,w66.con,w66.con,w66.con,w66.con

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y0s | 2019-01-21 | 阅读(609) | 评论(45)
■猎人...【阅读全文】
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ap0 | 2019-01-21 | 阅读(879) | 评论(356)
人教版《普通高中课程标准实验教科书(数学必修2)》中,空间几何体的三视图和直观图的内容约2课时,第一课时学习中心投影与平行投影和空间几何体的三视图;第二课时学习空间几何体的直观图,此部分内容是在学习空间几何体的结构特征之后,在尚未学习点、直线、平面的位置关系的情况下教学的,可以为立体几何部分的学习奠定基础,有利于培养学生学习立体几何的兴趣.这块内容的教学目标是让学生能通过“实物模型—三视图—直观图”这样一个相互转化的过程认识空间几何体,是培养学生空间想象能力的有效途径,而只有奠定了空间几何体的认知基础,立体几何的教学目标才更加全面.但目前的教学现状是:按照“空间几何体”整体教学容量,留给“空间几何体的三视图和直观图”仅有2-3个课时的教学时间,很多内容在教学处理上往往被迫“点到为止”,而实际考查时却往往对这块内容的要求又比较灵活,出题也比较新颖,学生...【阅读全文】
csj | 2019-01-21 | 阅读(291) | 评论(996)
生物学学科核心素养是指学生通过学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[1]。【阅读全文】
mti | 2019-01-21 | 阅读(387) | 评论(295)
人教版高中生物教材有关特异性免疫反应过程分化的效应T细胞分为辅助性T细胞、杀伤性T细胞中有很多疑点,教师如果能适当对这些疑点进行解释(又叫细胞毒性T细胞)和抑制性T细胞3类。【阅读全文】
9tk | 2019-01-21 | 阅读(962) | 评论(710)
本文以“力的合成”为例,谈谈探究式课堂教学中的问题设置和情境创设。【阅读全文】
d0u | 2019-01-20 | 阅读(581) | 评论(397)
肾气不足,湿热蕴积于下焦,是引起本病的主要因素。【阅读全文】
bt8 | 2019-01-20 | 阅读(43) | 评论(524)
但60℃一100℃的高温只能使DNA变性—DNA双链的解旋,并不引起DNA分子的降解,也不破坏或改变DNA分子的一级结构。【阅读全文】
cjb | 2019-01-20 | 阅读(245) | 评论(633)
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5d3 | 2019-01-20 | 阅读(913) | 评论(303)
辽宁省将于2000年秋在高二年级使用普通高中生物新教材,为了使我省高中生物教师了解新教材中实验内容的教学,我们于1998年11月中旬对全省部分高中生物教师培训了新教材第1册11个实验。【阅读全文】
9ir | 2019-01-19 | 阅读(929) | 评论(426)
高中数学片段教学的选题是人教A版《数学2》确二元一次方程的一般形式是a:r+/;^+C=0,其中(必修)“直线的一般式方程”。【阅读全文】
a7e | 2019-01-19 | 阅读(932) | 评论(112)
但并不是构成DNA的全部碱基序列都携带遗传信息。【阅读全文】
pj7 | 2019-01-19 | 阅读(560) | 评论(176)
情感态度与价值观:通过联系现实世界中各种常见的几何体及情境,认识到数学与现实生活的密切联系;在各种数学活动中发展与他人交流、合作的意...【阅读全文】
vjx | 2019-01-19 | 阅读(716) | 评论(490)
随着创客教育在中国的火爆开展,各种新兴技术和开源硬件等层出不穷,许多学校也引入了相关学习内容。【阅读全文】
ma8 | 2019-01-18 | 阅读(263) | 评论(803)
其中,胰岛A细胞分泌的胰高血糖素具有很强的促进糖原分解和糖异生的作用,使血糖明显升高,从而增加胰岛B细胞的代谢活动,使胞浆的ATP/ADP比率增加,导致ATP敏感性钾通道关闭,膜去极化,电压依赖性钙通道(VDCC)开放,胞内游离钙离子浓度升高,刺激胰岛素释放。【阅读全文】
tks | 2019-01-18 | 阅读(908) | 评论(333)
生物实验教学的加强,不仅能更好地培养学生的动手能力,而且能有效地培养学生分析和解决实际问题的能力,养成探索科学知识的品格,促进生物科学素养的形成。【阅读全文】
共5页

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